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吉林省学校体育与经济发达地区学校体育比较研

万家娱乐平台_学校体育是国民体育的基础,是素质教育最重要的组成部分。目前,我国约80%的中小学生在农村,农村学校是我国基础教育的主体。教育部在《面向21世纪教育大力发展计划》中明确指出,学校体育的重点要转移到农村和弱势地区。吉林省大部分农村地区的经济发展水平与北京、浙江等地工业经济繁荣的地区差距不大,制约了农村学校体育的发展。

采用专家访谈、调查访问等方法,从以下几个方面对吉林省农村和部分经济发达地区的学校体育进行了比较研究。1.繁荣地区教师状况分析。北京等繁华地区的体育教师数量已基本满足教学需要。

学生与体育教师的比例,城市地区为237,333,601人,农村地区为190,333,601人。从体育教师的教育结构来看,82.9%的城区具有大专以上学历,其中本科占46.4%;农村为82.7%,其中本科占48.3%;职称结构方面,城市高级职称占22%,农村占10.8%;从年龄结构来看,北京中小学体育教师正在年轻化。城乡学校体育教师的主要年龄在30岁以下,该地区老年体育教师的职业培训和专业提高也是最引人注目的。

吉林省农村专业教师紧缺:据调查,36.7%的学校紧缺,6.9%的学校没有专业体育教师。现有体育教师只有31.7%具有本科学历(不包括自考和函授毕业生)。26.7%的学校专业体育教师严重缺乏,不可能是自考或函授学生,由其他学科的老师授课,一定程度上影响了教学质量的提高。体育教师年龄结构和学历结构不合理:调查显示,72.1%的农村学校体育教师年龄结构不合理,不能构成梯队建设,37.5%的学校体育教师学历结构不合理,不能适应环境。

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教师培训意识疏离。2.在教学设备和设施方面,调查结果显示,部分繁华地区的中学建设超过国内一流水平,部分繁华地区的城市中学享受塑胶田径,室内体育场馆比例较大。在上海、江苏、浙江等地,场馆质量较高。

很多农村学校都有风雨场地(城市场地)。大多数农村学校设备设施齐全,基本数量需要满足教学需要。吉林省农村学校体育设施现状。

大多数农村学校有简陋的田径场地,如篮球场。但运动器材短缺的情况相当严重:调查显示,29.8%的学校运动器材基本合格(基本符合教学大纲科目的教学要求),70.3%的学校缺乏运动器材,4.9%的学校根本没有运动器材,学校之间的差距较小。

同时,现有的体育器材大多陈旧,损坏严重,这是体育器材短缺所不允许的,31.4%的学校体育课不能长期开展。3.虽然富裕地区资金严重短缺,但资金量比吉林省多。据调查,只有两所学校设立了专项体育经费,平均每年经费在几百元到几千元不等。其他学校不能根据每个学校的实际情况定期购买少量的体育器材。

吉林省城市地区的学校体育经费大多需要满足教学的基本需求。大多数农村地区的体育经费严重短缺。很多农村学校好几年一分钱都没拨,有的学校好几年甚至十几年都没有更换一批设备。

根据调查,61.3%的学校资金不足,24.4%的学校资金不足 德清县农村中学位于浙江省经济发达的农村地区,更能代表该地区学校体育等方面的特点。在体育的指导思想上,应该说大部分体育教师已经意识到体育要充分发挥学生身心的全面发展,三分之一以上的教师特别强调只有发展学生的身心才是首要的指导思想,25%的教师指出让学生在体育中感到快乐尤为重要, 但是也有很多体育教师指出,体育的首要目标是让学生学习体育项目的基本技术和技能。 在吉林省农村,许多教师还没有得到心理上的理解,他们仍然把完成体育任务作为教学工作中最重要的事情,没有把学生的参与放在最重要的位置。

他们需要意识到学生身心发展的重要性,享受体育快乐的教师人数分别占20%,近60%的农村教师仍然把基本技术和基本技能作为教学的首要目标。4.2课程和内容。

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由于教学内容的自由选择关系到学生的自学兴趣,所以在繁华地区的教学内容选择中,大多数体育教师可以根据新课程标准自由选择教学内容,也存在着按照原教学大纲进行教学的现象。项目种类繁多,有的学校还开设了一些有农村特色的运动,如滚球、跳绳、踢毽子等。因此,繁荣地区的农村学校在内容选择上有更多的权利,重视结合学校实际,增强学生参与的积极性,不利于学生身心发展,确实树立了“健康第一”的理念。

在吉林省,虽然大部分体育课学校需要长期开放,但大部分学校并没有严格执行《体育与身体健康》教学大纲,多达35%的学校几乎执行国家教委实施的《体育与身体健康》教学大纲并进行规范化教学,57.5%的学校部分执行《体育与身体健康》教学大纲,高达一半。不过,我们也应该看到,有7.5%的学校没有实施《体育与健康课程纲要》。

以上情况指出,对体育与健康教学大纲的执行情况了解得太多,没有必要加强农村学校领导对体育工作文件的自学和农村学校体育教师的专业培训,使农村学校需要按照体育与健康教学大纲进行规范化教学。4.3体育课的评价。很多富裕地区的农村学校对体育的评价也停留在教师的教学上。

至于学生的习得和学习后的效果,这方面的研究很少,尤其是教学效果对学生心理影响的评价。但是,他们都开始尊重学生的参与意识和心理健康。吉林省农村学校教学评估的评估指标比较简单,很多学校只使用期末和平时成绩按照不同的比例来计算。

很少有学校考虑学生的学习效果和心理因素。4.4体育课教学在学校教学体系中的地位是不同的。

繁荣地区的大多数农村学校开始逐步尊重体育课教学。与繁荣地区相比,吉林省农村体育教学存在一定差距。

恰好农村学校体育课时不时被其他课闲置,农村学校体育课被其他课闲置严重,经常闲置超过37.38%,最多1/3,基本不闲置的只有17.43%。可以看出,一些农村学校课程中的体育课数量与实际课时数量并不完全一致。有些学校甚至指出,体育课被列入课程只是为了应付检查,体育课被放在较低的位置 据调查访谈,吉林省75%的县级以上学校都有课外活动,平均频率为每周两次。所有学校都开设了早操和课间操,87.5%的学校决定进行眼保健操。

然而,吉林省农村的课外体育活动不如吉林省城市。约41%的被调查学校提供课外活动,频率约为18%的学校每周两次,约23%的学校积极开展一次。

还有很多农村学校根本没有积极开展这项活动,也很少积极开展。很难保证农村学生的身心健康。

结论:与吉林省农村体育教学水平相比,在体育管理、场地器材、经费、教学现状和课外活动等方面仍处于领先地位。作为体育管理部门和体育工作者,要认清现状,加大对农村体育的资金投入,改善场地器材条件,加强师资队伍建设,加强教学管理,早日改变农村体育教学落后的局面。

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